▲IB 본부 회장단과 함께한 IB 한국대표단IB 교육과정의 한글 번역작업 등을 협의하기 위해 IB 창립 50주년 싱가포르 총회에 참가한 한국대표단이 IB 본부 회장단과 기념 촬영을 하고 있다.
제주교육청
['국내 고교의 국제공인 교육과정(IBDP)의 도입 및 실행에 관한 연구' 논문 요약]
교육과정 국제화에 어떤 한계와 가능성 있는지 분석국제적으로 공인 검증된 국제 바칼로레아를 전세계에서 선호하고 있다. 하지만 한국에서는 경기외고 1개 고교만 이를 실시하고 있어 그 배경이 궁금하다. 이 연구는 국내 고교의 IBDP 도입과 실행 과정에 관한 연구를 근간으로 했다. 국내 교육과정의 국제화에는 어떤 한계와 가능성이 있는가를 밝혀 그 현황을 진단하고 방향을 제시하고자 한다.
첫째, IB의 이념과 역사, 특징, 세계적 도입 추이를 분석하였다. 둘째, 국내 고교의 IB 도입과정 절차 등을 분석하여 정리하였다. 셋째, IB 교육과정과 국내 고교 교육과정의 공통점과 차이점을 비교분석하여 국내 교육과정 체제 내에서 IB 도입을 위해 필요한 조정 작업이 무엇인지를 탐구하였다. 넷째, 경기외고에서 IB형 교육에 참여한 학생과 교사들의 반응을 분석하여 실제로 이것이 어떻게 작용하였고 지속가능한 발전을 위해서는 어떤 조치가 필요한지를 분석하였다.
경기외고 교원과 학생 중심으로 IBDP 도입 사례 분석연구방법으로는 사례 연구와 조사 연구를 주로 활용하였다. 사례 연구로는 국내 처음으로 IBDP를 도입 실행한 경기외고 사례를 도입 실행성과 평가를 중심으로 살펴 보았다. 조사연구로는 경기외고의 IBDP 도입과 실행과정에서 수집된 실증적 자료를 분석하고 실제 교육에 참여한 관리자, 교사, 학생들에게 설문조사와 면담을 실시하였다.
국내 고교의 교육과정 편성 및 운영의 근거가 되는 2009개정교육과정은 그 성격과 체제로 볼 때 IBDP의 도입이 가능하도록 되어있다. 특히 교과 교육과 창의적 체험활동으로 구성된 교육과정은 IBDP를 도입 운영하기 위해 매우 적합한 형태다.
그러나 이를 국내에서 실행하기 위해서는 국내 고교 교육과정의 '언어'로 재구성해야 하는 과정을 밟아야 했다. '과목 명칭'의 신설 및 허가, 학생들의 시간표 안에서 운영되기 위한 '단위' 개념 적용 등의 변환을 필요로 하였다. IBDP의 특별활동과 봉사활동(CAS: Creativity, Action, Service)을 국내 교육과정의 창의적 체험활동 안에서 구현하기 위한 조정작업으로 개념 및 활동유형의 연계성을 찾아보아야 했다. 단위 학교의 교육과정은 승인 절차를 통하여 운영해야 하기 때문에 IB 교육과정을 '한국화'해야 하는 절차가 불가피하였다.